<\/p>\n Als einer der Gr\u00fcnde f\u00fcr die geringe Teilnahme wurde die \u00dcberzeugung mancher Eltern genannt, dass Kinder ausreichend Albanisch lernen, wenn sie die Sprache zu Hause sprechen.<\/p>\n Auf der Konferenz wurde betont, dass die allt\u00e4gliche Kommunikation in der Familie einen strukturierten Unterricht im Lesen, Schreiben und in der sprachlichen Entwicklung nicht ersetzen kann.<\/p>\n Als weitere Hindernisse wurden die Entfernung zu den Unterrichtsorten, Zeitmangel aufgrund der Schule und anderer Aktivit\u00e4ten sowie die Wahrnehmung genannt, dass Albanisch f\u00fcr die berufliche Zukunft der Kinder nur einen geringen Wert habe.<\/p>\n Albanische Schule in 17 Kantonen<\/strong><\/p>\n Der erg\u00e4nzende Albanischunterricht in der Schweiz blickt auf eine Tradition von mehr als drei Jahrzehnten zur\u00fcck und ist heute in 17 Kantonen vertreten.<\/p>\n Den pr\u00e4sentierten Angaben zufolge gibt es mehr als 70 Lehrkr\u00e4fte, \u00fcber 152 Klassen und 1.808 eingeschriebene Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler.<\/p>\n In absoluten Zahlen liegt Z\u00fcrich mit 697 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern an der Spitze, gefolgt von Aargau mit 214, Genf mit 201, Waadt mit 174 und Bern mit 159. Die Unterschiede zwischen den Kantonen werden jedoch deutlicher, wenn die Zahl der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit der Gesamtzahl der albanischsprachigen Kinder verglichen wird.<\/p>\n Genf zeigt, dass mehr m\u00f6glich ist<\/strong><\/p>\n In Genf besuchen 8,2% der albanischsprachigen Kinder den Albanischunterricht, also etwa eines von zw\u00f6lf Kindern.<\/p>\n Danach folgen Z\u00fcrich mit 5,8%, Waadt mit 4,4%, Bern mit 3,3%, Aargau mit 2,9%, St. Gallen mit 1,8% und Solothurn mit 1,2%.<\/p>\n Das Beispiel Genf wurde als Beleg daf\u00fcr pr\u00e4sentiert, dass die Teilnahme auch in den anderen Kantonen deutlich gesteigert werden kann. “Eine Verdoppelung braucht keine Wunder, sondern Organisation und Engagement”, lautete eine der Botschaften der Pr\u00e4sentation.<\/p>\n Besorgniserregende Zahlen auch im regul\u00e4ren Schulunterricht<\/strong><\/p>\n Ein Teil der Konferenz widmete sich auch der Situation albanischer Kinder im Schweizer Bildungssystem.<\/p>\n Den f\u00fcr die Primarstufe in Genf pr\u00e4sentierten Daten zufolge, unter Bezugnahme auf SRED\/DIP, wiederholen 5,7% der albanischen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eine Klasse. Bei portugiesischen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern sind es 5,1%, w\u00e4hrend der Gesamtdurchschnitt bei 2% liegt.<\/p>\n Werden albanische und portugiesische Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aus dem Vergleich herausgenommen, liegt die pr\u00e4sentierte Quote bei 1,1%. Weitere Daten zeigten ebenfalls, dass sich die Unterschiede in den ersten Schuljahren vergr\u00f6\u00dfern.<\/p>\n In der Klasse 2P wurde die Wiederholungsquote bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit einer anderen Familiensprache mit 1,5% angegeben, gegen\u00fcber 0,4% bei franz\u00f6sischsprachigen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern. In 3P lag das Verh\u00e4ltnis bei 2,8% zu 1,3%, in 4P bei 4,2% zu 1,6%. Auch im sonderp\u00e4dagogischen Unterricht zeigte sich ein Unterschied: 1,7% der albanischsprachigen Kinder gegen\u00fcber 0,7% der franz\u00f6sischsprachigen Kinder.<\/p>\n Diese Statistiken belegen f\u00fcr sich allein nicht, dass die Sprache die Ursache f\u00fcr Unterschiede beim schulischen Erfolg ist. Sie zeigen jedoch, dass eine fr\u00fchere Unterst\u00fctzung und Analyse der sprachlichen und schulischen Entwicklung der Kinder notwendig ist.<\/p>\n Von ehrenamtlicher Organisation zur Professionalisierung<\/strong><\/p>\n Eines der wichtigsten vorgestellten Ziele war die Professionalisierung der albanischen Schule.<\/p>\n Das vorgeschlagene Modell sieht vor, dass die kantonalen Strukturen ihre lokale Arbeit fortsetzen, sich jedoch in einer f\u00f6derativen Struktur zusammenschlie\u00dfen. Das Ziel lautet: “eine Stimme, eine Datenbank, einheitliche Regeln”.<\/p>\n Geplant sind eine gemeinsame Datenbank f\u00fcr Sch\u00fclerinnen, Sch\u00fcler und Lehrkr\u00e4fte, eine geregelte Verwaltung und Rechnungsstellung, klare kantonale Strukturen sowie der Schutz personenbezogener Daten nach Schweizer Vorschriften.<\/p>\n F\u00fcr die Eltern soll dies eine klarere Anmeldung, korrekte Rechnungen und Lehrkr\u00e4fte bedeuten, die von einer modernen Verwaltung unterst\u00fctzt werden.<\/p>\n Drei Herausforderungen: Sch\u00fclerzahl, junge Generation und Finanzierung<\/strong><\/p>\n Auf der Konferenz wurden zudem drei zentrale Herausforderungen genannt: die geringe Zahl der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, das Fehlen der j\u00fcngeren Generation in den Organisationsstrukturen und die Finanzierung.<\/p>\n Die Mehrheit der albanischsprachigen Kinder bleibt weiterhin au\u00dferhalb der albanischen Schule, w\u00e4hrend ein gro\u00dfer Teil der Strukturen noch immer von der \u00e4lteren Generation getragen wird.<\/p>\n Ziel ist es, junge Menschen st\u00e4rker als Lehrkr\u00e4fte, F\u00fchrungskr\u00e4fte und Freiwillige einzubeziehen. Gleichzeitig wird die Schule haupts\u00e4chlich durch Beitr\u00e4ge der Eltern und ehrenamtliche Arbeit finanziert, was eine langfristige Planung erschwert.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.albinfo.ch\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/lapsh-konferenca.jpg\")
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